paisajes de aprendizaje

¿Qué son los paisajes de aprendizaje?

paisajes de aprendizaje

Los paisajes de aprendizaje son una herramienta pedagógica que nos permite crear escenarios educativos concretos.

Son una herramienta muy potente que se fundamenta en el punto de encuentro de las dos principales innovaciones educativas: las inteligencias múltiples y la taxonomía de Bloom.

Paisajes de aprendizaje AS

La creación de los paisajes de aprendizaje se basa en una matriz de cuarenta y ocho casillas formada por dos ejes: el de la taxonomía de Bloom y el de las inteligencias múltiples de Howard Garner.

Se evalúa mediante evidencias, es decir, todas las actividades que deben resolver los alumnos darán como resultado un producto final que servirá para evaluar la comprensión de los contenidos.

Esta herramienta integra las diferentes estrategias cognitivas a lo largo de todo el aprendizaje. El tipo de inteligencia, que se coloca en la barra horizontal, orienta el tipo de ejercicio, mientras que los verbos de la taxonomía de Bloom, que se colocan en la barra vertical, dirigen el objetivo y enfatizan la evaluación y las estrategias de aprendizaje.

La inteligencia orienta el estilo de cada actividad, el uso de materiales o la representación del aprendizaje, mientras que los verbos de Bloom dirigen el objetivo, potencian la evaluación y las estrategias cognitivas necesarias de forma consciente.

 

En el caso de los proyectos Asterisco y Punt volat, los ejercicios del eje de Gramática los hemos planteado mediante los siguientes paisajes de aprendizaje:

 

 

 

La experiencia demuestra que es una metodología efectiva, que motiva el aprendizaje.

Dado que los ejercicios presentan diferente grado de dificultad, cada alumno llegará donde llegue en función de su ritmo de aprendizaje. El profesorado puede indicar qué ejercicios se harán según el grado de dificultad.

 

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treball cooperatiu miniatura

¿Qué es el trabajo cooperativo?

 

El trabajo cooperativo

El trabajo cooperativo es una estrategia considerada imprescindible en cualquier proceso de innovación en el aula. A pesar de haberse validado y realizado una amplia investigación que fundamenta su utilidad, se trata de una metodología infrautilizada en la vida diaria del aula.

El eminente pedagogo Pere Pujolàs explica las bondades de esta estrategia en el aula en diferentes artículos y conferencias.

En la entrevista realizada por la Escuela Pía de Cataluña, "Solo si trabajamos juntos, aprenderemos a vivir juntos", recuerda el inicio del concepto "trabajo cooperativo". En el contexto de un aula que presentaba una diversidad muy amplia, tanto de origen como de capacidades, hacía falta una metodología que comprendiera a todas las personas y no solo estrategias individuales para cada situación. El trabajo cooperativo le pareció la manera de adecuar la enseñanza a las características de los alumnos.

El trabajo cooperativo vela por un buen clima de aula y por la colectivización en la construcción del conocimiento. Pero también contempla aportaciones individuales. Tiene un componente intrapersonal que modifica la predisposición al aprendizaje. Pujolàs analiza que trabajar en grupo favorece la recepción directa de la ayuda de los compañeros y compañeras, y este es próximo a la amistad y no a la rivalidad. Se crea lo que denomina círculo positivo, donde la ayuda y la valoración del otro, así como la responsabilidad no solo del aprendizaje individual sino también de que el otro aprenda, se dan de manera natural. La solidaridad y la ayuda mutua son valores que se trabajan de manera integral.

El antónimo a trabajo cooperativo es el trabajo competitivo. El aprendizaje se realiza de manera individual y el número de demandas al docente aumenta. Por ello, Pere Pujolàs valora positivamente el trabajo cooperativo en la práctica docente. El papel del docente y del profesor cambia y no es el principal motor del desarrollo de la clase porque los alumnos cooperan y encuentran respuestas a sus preguntas sin tener necesidad de una figura central: trabajan de manera autónoma.

Para llevar a cabo esta estrategia, hay que dar consignas claras y concisas. Y trabajar diferentes técnicas de trabajo cooperativo (folio giratorio, el lápiz en medio, el juego, entre otras que podéis encontrar en el Proyecto Asterisco.

 

Otro estudio que queremos destacar en relación con las ventajas de esta estrategia es el que llevó a cabo Joan Rué, en el que identifica los cimientos del trabajo cooperativo en el aula, las diferencias con el trabajo en grupo, la organización de un trabajo cooperativo y las ventajas que supone el hecho de realizar una actividad mediante esta metodología.

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¿El trabajo por proyectos mejora los resultados?

TRABAJO POR PROYECTOS

Según el informe ¿Mejora el aprendizaje del alumnado mediante el trabajo por proyectos?, elaborado por Marc Lafuente, el trabajo por proyectos tiene un impacto muy positivo en el rendimiento y los aprendizajes del alumnado, tanto de la educación primaria como de la secundaria.  

Este informe fue presentado el pasado mes de diciembre (2019) por el Departamento de educación de Cataluña, Ivàlua y la Fundació Jaume Bofill. Marc Lafuente lo elaboró a partir del resultado de 300 estudios que analizan de forma rigurosa el impacto que tienen distintos enfoques y programas de trabajo por proyectos en el alumnado.  

 

El impacto positivo del trabajo por proyectos, también conocido como ABP, se ve reflejado en el ámbito de lenguas, de las ciencias sociales y el tecnológico. Otro aspecto positivo del ABP es el incremento de la satisfacción del alumnado para con la experiencia educativa.  

Algunos estudios demuestran que el ABP puede ser una metodología efectiva en el trabajo de competencias complejas como la planificación, el trabajo cooperativo, la resolución de problemas y la toma de decisiones.  

Para que el ABP funcione, se requieren cambios globales en el centro: un profesorado formado y el apoyo a la innovación educativa por parte de la administración.

El trabajo por proyectos infografia

El equipo de Didacta+ quiere facilitar esta innovación educativa que supone el trabajo por proyectos. Nuestra propuesta para la Primaria es trabajar cuatro proyectos cada curso, de manera que un proyecto dure unas seis semanas lectivas.

Los proyectos Pal de paller tienen como eje vertebrador el Conocimiento del medio, al lado del cual se conectan los contenidos y las competencias de otros ámbitos. El catalán es la lengua más utilizada, pero hay algunas actividades que se realizan o podrían realizarse en castellano. El inglés también está presente en muchos de los proyectos. Otro ámbito que trabajamos de forma extensiva e intensiva es el ámbito de la educación en valores, el digital y los ámbitos de aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal.  

Los proyectos se organizan en subretos, aunque desde el inicio se formula un reto global y una producción final.

 

Más adelante te hablaremos sobre nuestros proyectos Pal de paller de forma más extensa.  

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Què és la neuroeducació

¿Qué es la neuroeducación?

¿Qué es la neuroeducación?

La neurociencia aplicada a la educación, la neuroeducación, ya hace un tiempo que está presente en congresos, artículos y libros que tratan sobre la educación en el siglo XXI.  

La primera pregunta que nos hacemos cuando alguien nos habla de neuroeducación seguramente sea: ¿Qué es la neuroeducación? Los expertos en este tema coinciden al decir que es una disciplina de reciente creación que nos ayuda a entender, a docentes, familias y educadores en general, cómo afecta el funcionamiento del cerebro en los procesos de enseñanza-aprendizaje de nuestros alumnos en la etapa escolar.  

El aprendizaje de la neuroeducación es básico, como bien explica la Dra. Casafont en su conferencia “Educarnos para educar”, o el Dr. Francisco Mora en sus ponencias y entrevistas sobre la necesidad de conocer el funcionamiento del cerebro. Este conocimiento ayuda a entender no solo los trastornos de aprendizaje, como la dislexia, la discalculia, los TEA..., sino que sirve también para conocer cómo se activan algunas zonas del cerebro en procesos clave en la formación de una persona, como es el caso de los aprendizajes de la lectura y de la escritura 

Actualmente se han realizado varios estudios sobre cómo actúan determinadas áreas del cerebro localizadas en la corteza cerebral en el proceso de aprendizaje de la lectura y de la escritura. Este conocimiento debería comportar intervenciones, idealmente primarias, que corrigiesen las alteraciones en los circuitos neuronales que actúan en estos procesos y debería evitar asimismo el fracaso en la lectura y en la comprensión lectora de muchos alumnos en la educación primaria y también en la secundaria.  

Otros estudios nos ilustran más allá de lo que puede que ya supiéramos sobre cómo actúa el cerebro delante de factores motivadores o desmotivadores. En definitiva, sobre cómo captar la atención del alumnado 

La pedagoga Nora Rodríguez acerca los principios de la neuroeducación a padres y madres con su libro Neuroeducación para padres para que todos los agentes educadores que rodean a niños y niñas, a chicos y chicas, sean capaces de reflexionar y examinar cómo estamos educando teniendo en cuenta el contexto y los nuevos descubrimientos científicos. La neuroeducación nos da herramientas para convertirnos en el guía y el apoyo que nuestros hijos/as y alumnos/as necesitan.  

Desde Didacta+ hemos aplicado la neuroeducación a nuestros proyectos: Pal de pallerConocimiento del medio para educación primaria, AsteriscoLengua castellana y literatura de la ESO, y Punt volatLlengua catalana i literatura de la ESO. Lo hemos hecho mediante metodologías activas que despiertan la motivación inicial planteando un reto donde se da un aprendizaje significativo para poder resolverlo y donde se da un espacio de autorreflexión individual y de discusión colectiva.  

Nos encontramos, en definitiva, en un momento de reflexión y de reorientación de los procesos de enseñanza y aprendizaje que se desarrollan en nuestras aulas de educación infantil, primaria y secundaria, con el objetivo de preparar lo mejor posible a los futuros ciudadanos del mundo.


Proyecto Asterisco

Jornadas pedagógicas Proyecto Asterisco 2020

Proyecto Asterisco. Jornadas pedagógicas

 

El nuevo sello editorial Didacta+ presenta como gran novedad de 2020 el Proyecto Asterisco para la materia de Lengua castellana y literatura de la ESO.

Con el fin de dar a conocer dicho proyecto estrenamos blog, en el cual vais a encontrar artículos sobre actualidad educativa, entrevistas a expertos del ámbito educativo o información más detallada sobre este proyecto y los materiales que lo configuran.

El Proyecto Asterisco ha sido creado por un grupo de docentes formados en nuevas metodologías aplicadas a la enseñanza. Todos ellos han experimentado con éxito el cambio en la forma de trabajar en el aula en sus clases de lengua y quieren compartir su experiencia con otros docentes.

Las bases pedagógicas en las que se fundamenta el Proyecto Asterisco son:

 

  • La neuroeducación: una nueva disciplina que une la neurociencia y las ciencias de la educación, con el objetivo de aportar conocimiento sobre cómo funciona el cerebro para optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
  • El trabajo cooperativo: una metodología que en palabras del pedagogo Pere Pujolàs, fomenta la cooperación, la ayuda mutua, la solidaridad y la conciencia de grupo, que debe pasar de ser una suma de individuos inconexos a convertirse en una verdadera comunidad de aprendizaje.
  • La gamificación, concebida como una herramienta para incentivar la motivación y asegurar la atención, siendo ambas necesarias para conseguir aprendizajes significativos.
  • La educación emocional, un elemento clave a tener en cuenta en la adolescencia, dado que es esta una de las etapas, al igual que la infancia, en la que las emociones emergen y necesitan ser gestionadas de forma positiva.

Con el fin de dar a conocer los materiales del Proyecto Asterisco vamos a organizar una serie de jornadas durante todo el 2020. En dichas jornadas presentaremos los materiales y contaremos además con la colaboración de expertos cuyo campo de trabajo o investigación se relacione con las metodologías y fundamentos del Proyecto Asterisco, con el doble objetivo de aportar visiones distintas y ampliar asimismo nuestra mirada sobre la enseñanza en su conjunto.

Las Jornadas pedagógicas del Proyecto Asterisco que hemos preparado para este 2020 se estructuran en diferentes fases:

  • La jornada ¡Nos embarcamos!, para docentes que quieran acercarse a los materiales por vez primera.
  • La jornada ¡Despegamos!, para iniciarse en el uso de los materiales, para resolver las dudas iniciales y para facilitar la adaptación del proyecto a las necesidades de cada centro.
  • La jornada ¡Volamos!, dirigida a aquellos docentes que ya utilizan nuestros proyectos incidiendo en aspectos concretos de los mismos.

Aquí tenéis el enlace con el calendario de las Jornadas pedagógicas previstas para el 2020:

Calendario Jornadas pedagógicas Proyecto Asterisco 2020

 

Unas semanas antes de cada jornada os ofreceremos información más detallada y abriremos un formulario de inscripción para que os podáis inscribir y confirmar vuestra asistencia.

¡Nos gustaría mucho poder compartir este proyecto contigo!

¡Te deseamos un Muy feliz y fructífero 2020!


Didacta, el bloc

¡Bienvenidos a nuestro blog! | Didacta+

Didacta+

 

En Didacta+ empezamos el año 2020 con más innovación, más educación y más creatividad que nunca.

Una muestra de ello es el estreno de este blog, el cual hemos creado con mucha ilusión, y donde podéis encontrar artículos sobre actualidad educativa, entrevistas a expertos del ámbito educativo o información más detallada sobre nuestros proyectos Punt volat, Asterisco, ambos para el ámbito lingüístico de la ESO, y Pal de paller, para Educación Primaria.

Los tres proyectos se sustentan en bases pedagógicas sólidas que se ven reflejadas en cada uno de los materiales que configuran el catálogo. Estas bases son:

 

  • La neuroeducación quiere ser la unión de las neurociencias y de las ciencias de la educación con el objetivo de aportar conocimiento sobre cómo funciona el cerebro para optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Recomendamos el este vídeo.
  • El trabajo cooperativo nos permite trabajar la vertiente social de nuestro alumnado. Fomentamos la creación de grupos mixtos y heterogéneos para resolver aquellas actividades en las cuales los objetivos son comunes y solo se pueden lograr con la colaboración de todos los miembros del grupo.
  • La gamificación presenta las actividades en forma de reto. De este modo se activa la mente, se mejora la experiencia y se aumenta la eficacia del aprendizaje.
  • La educación emocional permite que nuestros alumnos identifiquen sus emociones y aprendan a gestionarlas de forma positiva. Todo lo que se vive y provoca sentimiento se aprende y se recuerda.

 

Didacta+ nació para dar respuesta a las necesidades de todos aquellos docentes que buscan nuevas maneras de trabajar en sus clases.

Los proyectos que os presentamos, Asterisco (Lengua castellana y literatura ESO), Punt volat (Lengua catalana y literatura ESO) y Pal de paller (Conocimiento del medio) son el resultado de la experiencia de innovación en el aula por parte de sus autoras y autores, y del saber hacer de los diferentes expertos en edición y producción editorial.

Llevamos a cabo Jornadas Pedagógicas durante el curso para dar a conocer nuestros proyectos. Además, contamos con la colaboración de algún experto de algún tema relacionado con las bases de los proyectos, con la voluntad de aportar visiones y ampliar el foco con el que miramos la enseñanza.

Las Jornadas pedagógicas que hemos preparado para este 2020 se estructuran en diferentes fases, de acuerdo con el grado de conocimiento y de uso de cada proyecto.

En el caso de Punt volat y Asterisco, ofrecemos tres tipos de jornadas:

  • La jornada Ens embarquem! / ¡Nos embarcamos!, para docentes que quieren conocer los materiales de primera mano.
  • La jornada Ens enlairem! / ¡Despegamos!, para iniciarse en el uso de los materiales, para resolver las dudas iniciales y para facilitar la adaptación del proyecto a las necesidades de cada centro.
  • La jornada Volem! / ¡Volamos!, se dirige a aquellos docentes que ya utilizan nuestros proyectos e incide en aspectos concretos de los mismos. También presenta píldoras informativas presenciales y online, junto con un asesoramiento pedagógico.

En el caso de Pal de paller ofrecemos dos tipos de jornadas:

  • Preparem el terreny! tiene un formato de cuatro talleres en los cuales se presentan de forma activa los diferentes aspectos que configuran los 24 proyectos de la colección Pal de paller.
  • Plantem! también está organizada en cuatro talleres en los cuales se compartirán las experiencias de trabajo surgidas de los diferentes proyectos.

A continuación, podéis encontrar el calendario de las Jornadas pedagógicas previstas para el 2020.

Calendario Jornadas pedagógicas 2020

 

Unas semanas antes de cada jornada os ofreceremos información más detallada, y abriremos un formulario de inscripción para que os podáis inscribir y confirmar vuestra asistencia.

Nos gustaría mucho poder compartir contigo estos proyectos, que están empezando a funcionar de manera muy satisfactoria en diferentes centros.

 

Y para celebrar este inicio de año, desde Didacta+ queremos regalarte unos calendarios, que puedes imprimir o bien usar como fondo de pantalla del ordenador. ¡Te deseamos un Muy Buen 2020!

Calendario Didacta+ 2020

¡Contigo, innovamos + y mejor!