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¿Preparadas? ¿Preparados? ¡Empezamos un nuevo curso escolar!

Inicio del nuevo curso escolar

 

Como ya viene siendo usual, a principios de septiembre, o incluso unos días antes de empezar este mes, las noticias más recurrentes en todos los medios, incluidas las redes sociales , son las relacionadas con la vuelta al cole o con el inicio del nuevo curso escolar.

 

Para los padres que tienen niños en edad escolar y para los profesores de educación infantil, primaria o ESO, la noticia «Comienza el nuevo curso escolar» es algo que está presente y que genera siempre gran interés, y este año, al igual que el año anterior, uno de los temas que más se va a tratar será el de los protocolos que los centros escolares  por medio de sus distintos proyectos educativos deberán observar frente, una vez más,  a la pandemia covid que todavía no está del todo controlada.

Los Departamentos de Educación de las diferentes CCAA ya han  publicado el protocolo covid para el curso 2021-2022, siguiendo las disposiciones de la Comisión de Salud Pública de fecha 29 de junio de 2021 publicadas en el BOE. Las podéis consultar en este enlace.

 

 

Desde Didacta+, siguiendo nuestra línea de compromiso con docentes y alumnos, a través de nuestros proyectos educativos, queremos animar a toda la comunidad educativa, profesorado, alumnos, personal de administración y servicios, así como a todas las familias, a empezar este nuevo curso con esperanza y sobre todo con optimismo.

En Didacta+ estamos convencidos que entre todos vamos a conseguir que este 2021-22 sea un curso más fácil y más productivo que el anterior.

¿Sabes por qué sabemos que lo conseguiremos? Pues porque después de todo un año ya tenemos experiencia y estamos entrenados en lo que hay que hacer y hemos sido capaces de incorporar a nuestro día a día nuevos hábitos que ahora ya nos parecen del todo “normales”, como el de llevar mascarilla, el de mantener la distancia social fuera de los grupos de convivencia estable, el de respetar la ventilación en las aulas o el de la higiene de manos.

 

Podéis hacer clic aquí para conocer todas las normas y recomendaciones en el aula.

 

Asimismo desde Didacta+ queremos recordaros algo muy importante: más allá del covid y la adopción de todos estos protocolos, los centros educativos no pueden dejar de hacer su gran labor educativa ni dejar de desarrollar con la ilusión que los caracteriza todos sus proyectos educativos, y deben hacerlo usando toda su creatividad y recursos para conseguir lo mejor de cada uno de sus alumnos.

Para ayudaros a ello, desde Didacta+ estamos preparando para este nuevo curso, nuevas herramientas, nuevas formaciones y nuevos recursos para docentes con la voluntad y el deseo de llegar a todos aquellos profesores y profesoras,  tanto de Educación Primaria como de la ESO que  quieran dar un paso en la dirección de formar a unos alumnos que estén motivados e ilusionados por aprender, convivir y mejorar, en la medida de lo posible, el mundo en que vivimos.

 

¿Empezamos juntos el nuevo curso? Síguenos para estar al día de las últimas novedades.

 


Rutinas y destrezas de pensamiento

¿Qué son las rutinas y destrezas de pensamiento para proyectos educativos y cómo ayudan al aprendizaje en la educación infantil, primaria y secundaria?

 

Las rutinas y destrezas de pensamiento forman parte de la teoría llamada Cultura de pensamiento  y de los grandes proyectos educativos. Resultan imprescindibles si lo que deseas es poder mejorar el aprendizaje dinámico y competencial de tus alumnos.

 

Su aplicación en el trabajo diario en las aulas favorece la generación de ideas, el razonamiento, la conexión de ideas y conceptos, e invitan a la reflexión, siendo así una herramienta muy potente con la que desarrollar las habilidades y competencias del alumnado del siglo XXI, sean de primaria o de secundaria, mejorando a la vez el aprendizaje y la experiencia educativa en las aulas.

 

En palabras de David Perkins, uno de los creadores del concepto Cultura de pensamiento, “el objetivo de enseñar a pensar es el de preparar a los alumnos para que, en un futuro, puedan resolver problemas de forma eficaz, tomar decisiones bien meditadas y disfrutar de toda una vida de aprendizajes”.

 

Trabajar con rutinas y destrezas de pensamiento de forma integrada en el aula permite promover la asociación entre conocimientos, predispone a la investigación, activa la curiosidad y refuerza estímulos positivos en el alumno fomentando la motivación para aprender, lo que las convierte en uno de los mejores recursos para los docentes de primaria y secundaria.  Su uso permitirá el desarrollo de:

  • el pensamiento creativo, generando nuevas ideas
  • el pensamiento analítico, clarificando y concretando las ideas
  • el pensamiento crítico, mediante el proceso de evaluación
  • el pensamiento reflexivo, a través del proceso de la metacognición

 

Las rutinas de pensamiento son patrones sencillos que hacen evidente el pensamiento. Destacamos las siguientes características:

  1. Son estrategias breves y fáciles de aprender que guían el pensamiento y dan estructura a las discusiones de aula.
  2. Si se practican con frecuencia devienen la manera natural de pensar y trabajar con el currículo.
  3. Se trata de protocolos sencillos de 3 o 4 preguntas o pasos que facilitan la exploración de ideas vinculadas a un tema concreto. Los organizadores visuales facilitan su implementación.
  4. Se pueden aplicar de forma individual o grupal.

 

Las destrezas de pensamiento son patrones que permiten desarrollar el pensamiento profundo y eficaz del alumnado incorporándolo a los contenidos de aprendizaje. Destacamos las siguientes características:

  1. Son habilidades y procesos mentales que permiten desarrollar la capacidad de observación, de análisis, de reflexión y de síntesis.
  2. Facilitan la adaptación al entorno, la resolución de problemas y la toma de decisiones.
  3. Requieren del apoyo de organizadores gráficos.

 

Los organizadores gráficos, que se utilizan tanto para trabajar las rutinas como las destrezas de pensamiento, facilitan la visualización del pensamiento consiguiendo diferentes objetivos:

  • Captar la esencia y extraer conclusiones
  • Establecer conexiones
  • Elaborar explicaciones
  • Considerar diferentes puntos de vista
  • Describir lo que está pasando
  • Razonar con evidencias

 

En los proyectos Punt volat, Llengua catalana i literatura, y Asterisco, Lengua castellana y literatura, proyectos educativos innovadores publicados por Didacta+  que tienen por objetivo la mejora del aprendizaje de la lengua castellana y la lengua catalana en la educación secundaria (ESO) , se incorporan de forma secuencial diferentes rutinas y destrezas aplicadas al ámbito lingüístico, las cuales permiten construir estrategias de pensamiento como respuesta a retos intelectuales y de aprendizaje.

 

RUTINAS DE PENSAMIENTO DESTREZAS DE PENSAMIENTO
●      Principio-medio-final

●      Diez veces dos

●      Veo-pienso-me pregunto

●      Palabra-idea-frase (*)

●      3-2-1 puente

●      Color-símbolo-imagen

●      Pienso-me interesa-investigo

●      Semáforo

●      Conectar-extender -desafiar

●      Los puntos cardinales

●      Problema-solución

●      Las partes y el todo

●      Compara y contrasta

●      Razonamiento por analogía

●      Explicación causal

●      Lluvia de ideas

●      Toma de decisiones

 

 

Para trabajar las rutinas y destrezas de pensamiento en el aula recomendamos, en un primer momento, explicar en qué consiste el organizador gráfico y que proceso tienen que llevar a cabo, pero una vez se han incorporado al trabajo diario, los alumnos pueden dedicar más tiempo al pensamiento, a ampliar su vocabulario y a mejorar o reforzar las relaciones entre ellos, consiguiendo unos resultados muy satisfactorios, tanto a nivel individual como colectivo.

 

Regístrate para obtener una de nuestras rutinas

 

¿Quieres recibir más información sobre el proyecto Asterisco? Solicítanos una presentación.


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¿Cuadernos de verano? ¡Sí!

Cuadernos de verano cnou

Los cuadernos de verano son una herramienta útil para no perder el ritmo de ir construyendo conocimiento, también durante el verano. Este conocimiento se puede construir de manera muy diversa mediante las actividades que los niños y adolescentes pueden llevar a cabo en muchas de las actividades que hacen durante las vacaciones: colonias de verano, viajes y estancias en lugares que no son los habituales, en especial cuando las hacen en compañía de la familia o de los amigos. Pero también es recomendable dedicar tiempo a repasar contenidos clave trabajados durante el curso que ya ha terminado, para que cuando empiecen el nuevo curso les sea más fácil volver a conectar con las actividades de aprendizaje con las que se van a encontrar. El periodo de vacaciones de verano es lo bastante largo como para dedicar tiempo al ocio, al estudio, a la lectura y a la convivencia familiar.

Este verano se hace más necesario que nunca dedicar unas horas de unos días y de unas semanas concretas, acordadas entre el niño o el adolescente y la familia, para hacer actividades de repaso de los contenidos clave del curso que ha acabado y en el que no todos se han podido trabajar presencialmente.

Por todo lo dicho, Castellnou os ofrece en sus cuadernos un amplio abanico de actividades con una presentación y una estructura lúdicas, mediante las cuales se motiva fuertemente al usuario y le invita a su realización.

 

Cuadernos de verano según la etapa educativa

Educación infantil

Faré 1r de Primària

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Pensado para aquellos niños y niñas que han hecho P5, al objeto de ayudarles en esta nueva etapa que están a punto de empezar: la primaria. Las actividades están organizadas por ESPACIOS:

  • Espacio de lengua
  • Espacio de inglés
  • Espacio de matemáticas
  • Espacio de capacidades básicas
  • Espacio de creatividad y entretenimientos
  • Espacio de proyectos (para trabajar varias disciplinas en una misma actividad)

 

Educación Primaria

Faré 2n de Primària

Quadern d'estiu: 9788417406578

Faré 3r de Primària

Quadern d'estiu: 9788417406585

Faré 4t de Primària

Quadern d'estiu: 9788417406592

Faré 5è de Primària

Quadern d'estiu: 9788417406615

Faré 6è de Primària

Quadern d'estiu: 9788417406622

Faré 1r d’ESO

Quadern d'estiu: 9788417406622

 

Las actividades, todas ellas pensadas para practicar las habilidades y los conocimientos de las diferentes materias escolares, están organizadas por ESPACIOS:

  • Espai de català
  • Espacio de castellano
  • English time
  • Espai de matemàtiques
  • Espai de coneixement del medi
  • Espai de jocs
  • Espai d’entreteniments

Educación Secundaria Obligatoria

Faré 2n d’ESO

quadern d'estiu: 9788417406639

Faré 3r d’ESO

Quadern d'estiu: 9788417406646

 

Las actividades de estos cuadernos están organizadas por TALLERES:

  • Taller de català
  • Taller de castellano
  • English workshop
  • Taller de matemàtiques
  • Taller de ciències de la naturalesa
  • Taller de ciències socials
  • Taller de jocs
  • Taller d’entreteniments


Miniatura Garbine Lagarre Visual thinking

Visual Thinking. Tarjetas de Garbiñe Larralde

GARBIÑE LERRALDE VT

El Visual Thinking actividad interactiva ha llegado a Didacta+ de la mano de Garbiñe Larralde y sus tarjetas Visual thinking.

Agradecemos públicamente a Garbiñe Larralde que haya aceptado publicar sus tarjetas en catalán y permitido asimismo que las utilicemos en una de las actividades del cuaderno de Punt Volat 4. Lengua castellana y literatura 4° de la ESO.

El Visual Thinking actividad interactiva es una herramienta que permite ordenar y organizar ideas y pensamientos mediante dibujos sencillos y textos breves. Sirve para ejercitar el pensamiento poniendo en acción los dos hemisferios del cerebro, optimizando de este modo los procesos mentales.

Según Garbiñe Larralde, estos son los diez beneficios principales que presenta Visual Thinking:

GarbineLarralde beneficis Visual Thinking

Si quieres conocer con más detalle a Garbiñe Larralde y su Visual thinking, no dudes en echar un vistazo a su blog donde encontrarás información muy interesante sobre metodologías activas para mejorar los aprendizajes y sobre el desarrollo de la competencia digital en la educación.

Si prefieres informarte más gráficamente sobre este tema, puedes hacerlo en este vídeo, que es de lo más interesante.

Didacta+, en el proyecto Punt Volat, ha incorporado Visual Thinking en su metodología activa, y lo ha hecho como herramienta de mejora en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En los recursos clip del cuaderno de actividades del Punt Volat 4 usamos las ilustraciones de Garbiñe Larralde para trabajar en el aula ejercitando las diferentes inteligencias del alumnado y facilitando la inclusión de todos los alumnos de la misma.

Muestra tarjetes Visual Thinking  Garbiñe Larralde


Com fer classes en línia miniatura

¿Cómo dar clases en línea con Didacta+? Asterisco

Dar clase en linea

Desde Didacta+ queremos seguir ayudando al profesorado, igual como hemos hecho hasta ahora, en las nuevas situaciones que se puedan plantear de cara al próximo curso. Para ello hemos digitalizado gran cantidad de material interactivo de lengua castellana de manera que sean completamente interactivos todos los materiales del proyecto.

Asterisco - Lengua castellana y literatura ESO

A través de la plataforma Blinklearning el profesor o profesora podrá crear un grupo-clase con todos sus alumnos, enviar órdenes de trabajo y actividades a sus alumnos, hacer de forma automática el seguimiento de las actividades y ejercicios que realizan los alumnos, así como recibir las notas de cada ejercicio o actividad realizada por cada alumno y la media del grupo.

Las licencias digitales son individuales y cada alumno puede adquirir:

  • El Cuaderno de actividades digital interactivo, que como ya sabéis, presenta 5 ejes: Comunicación, Gramática, Literatura, Ortografía y Léxico, pensados para ser programados de forma flexible según las necesidades que se presenten durante el curso, en formato totalmente digital para facilitar la tarea docente al máximo y automatizar y simplificar la recogida de resultados.
  • La Caja de herramientas digital, que consta de 3 partes: Herramientas de consulta (con la teoría de los ejes del cuaderno), Herramientas de comunicación y Herramientas de estudio. Los alumnos podrán consultar la información necesaria para hacer el Cuaderno de actividades. ¡En este documento los alumnos podrán escribir notas y subrayar!

En Didacta+ apostamos por Blinklearning, una plataforma digital segura multieditorial, que permite trabajar off y on-line, y que es compatible con iPad, tabletas Android, Chromebook, Mac, Linux y Windows. Echa un vistazo a nuestros materiales:

Materiales Didacta+

Didacta+  quiere acompañarte en la innovación pedagógica que estamos viviendo y facilitarte el trabajo ante los futuros escenarios que se puedan presentar, ofreciéndote al mismo tiempo la máxima flexibilidad posible. Nos adaptamos a las necesidades reales de cada centro. En resumen…

¡Te lo ponemos fácil!


Como explicar el coronavirus

¿Cómo explicar el coronavirus a los niños?

Cómo explicar el coronavirus

 

¿Cómo explicar el coronavirus a los niños?

Un folleto explicativo para los más pequeños

La situación de confinamiento que estamos viviendo desde hace ya más de un mes debido a la crisis de la COVID-19 conlleva incertidumbre por lo que pueda pasar, y esta incertidumbre sobre el futuro que nos espera provoca malestar en los adultos y también en los niños y adolescentes.

Los expertos en psicología y psiquiatría infantil han publicado recientemente, a raíz de esta crisis sanitaria, bastantes estudios que pueden ayudar a las familias y a los docentes a entender reacciones y comportamientos de niños y jóvenes, y a mejorar la experiencia de tener que estar confinados en casa en este momento de su vida, experiencia para la que ni ellos ni los adultos estábamos preparados. Recomendamos los siguientes artículos:

“Hablar con los niños de una manera clara y razonable sobre lo que está sucediendo es la mejor manera de ayudarles”, dice la Dra. Busman.

Para explicar lo que está sucediendo a niños y niñas que escuchan noticias impactantes que a menudo no entienden; que quizás han sufrido la pérdida de un familiar debido al coronavirus; que ven que en la calle la gente va con mascarillas; que notan que hace ya muchos días que su actividad normal es otra, etc., lo mejor que podemos hacer es explicarles qué es el coronavirus.

Didacta+ te ofrece un folleto informativo que explica de forma serena y con un lenguaje preciso y riguroso qué es el coronavirus y como actuar tanto desde el punto de vista profiláctico como desde el punto de vista emocional y relacional.

Cómo explicar el Coronavirus

Descarga el PDF ¿Cómo explicar el Coronavirus a los niños?

 

Durante el periodo de confinamiento la estabilidad emocional de nuestros niños y niñas se verá alterada a medida que pasen los días o se produzcan cambios, como por ejemplo que se tomen nuevas medidas por parte de las instituciones o que alguien cercano a ellos haya contraído la enfermedad. Por ello, y al objeto de facilitaros tanto la identificación como la gestión positiva de las emociones que puedan aparecer a lo largo de estos días, os proponemos la lectura de los cuentos de Toni y Tina, con los que podréis gestionar las diferentes emociones de una forma entretenida, activa y rigurosa.

Esta pandemia que está sacudiendo al mundo entero y que ha encerrado en casa a una gran parte de la población, tenemos que aprovecharla para fortalecer la seguridad y la confianza en las personas, provocando sentimientos de comunidad y solidaridad, muy necesarios para sentirse mejor y estar preparados para superar esta crisis.


paisajes de aprendizaje

¿Qué son los paisajes de aprendizaje?

paisajes de aprendizaje

Los paisajes de aprendizaje son una herramienta pedagógica que nos permite crear escenarios educativos concretos.

Son una herramienta muy potente que se fundamenta en el punto de encuentro de las dos principales innovaciones educativas: las inteligencias múltiples y la taxonomía de Bloom.

Paisajes de aprendizaje AS

La creación de los paisajes de aprendizaje se basa en una matriz de cuarenta y ocho casillas formada por dos ejes: el de la taxonomía de Bloom y el de las inteligencias múltiples de Howard Garner.

Se evalúa mediante evidencias, es decir, todas las actividades que deben resolver los alumnos darán como resultado un producto final que servirá para evaluar la comprensión de los contenidos.

Esta herramienta integra las diferentes estrategias cognitivas a lo largo de todo el aprendizaje. El tipo de inteligencia, que se coloca en la barra horizontal, orienta el tipo de ejercicio, mientras que los verbos de la taxonomía de Bloom, que se colocan en la barra vertical, dirigen el objetivo y enfatizan la evaluación y las estrategias de aprendizaje.

La inteligencia orienta el estilo de cada actividad, el uso de materiales o la representación del aprendizaje, mientras que los verbos de Bloom dirigen el objetivo, potencian la evaluación y las estrategias cognitivas necesarias de forma consciente.

En el caso de los proyectos Asterisco y Punt volat, los ejercicios del eje de Gramática los hemos planteado mediante los siguientes paisajes de aprendizaje:

La experiencia demuestra que es una metodología efectiva, que motiva el aprendizaje.

Dado que los ejercicios presentan diferente grado de dificultad, cada alumno llegará donde llegue en función de su ritmo de aprendizaje. El profesorado puede indicar qué ejercicios se harán según el grado de dificultad.

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¿Qué es el trabajo cooperativo?

 

El trabajo cooperativo

El trabajo cooperativo es una estrategia considerada imprescindible en cualquier proceso de innovación en el aula. A pesar de haberse validado y realizado una amplia investigación que fundamenta su utilidad, se trata de una metodología infrautilizada en la vida diaria del aula.

El eminente pedagogo Pere Pujolàs explica las bondades de esta estrategia en el aula en diferentes artículos y conferencias.

En la entrevista realizada por la Escuela Pía de Cataluña, "Solo si trabajamos juntos, aprenderemos a vivir juntos", recuerda el inicio del concepto "trabajo cooperativo". En el contexto de un aula que presentaba una diversidad muy amplia, tanto de origen como de capacidades, hacía falta una metodología que comprendiera a todas las personas y no solo estrategias individuales para cada situación. El trabajo cooperativo le pareció la manera de adecuar la enseñanza a las características de los alumnos.

El trabajo cooperativo vela por un buen clima de aula y por la colectivización en la construcción del conocimiento. Pero también contempla aportaciones individuales. Tiene un componente intrapersonal que modifica la predisposición al aprendizaje. Pujolàs analiza que trabajar en grupo favorece la recepción directa de la ayuda de los compañeros y compañeras, y este es próximo a la amistad y no a la rivalidad. Se crea lo que denomina círculo positivo, donde la ayuda y la valoración del otro, así como la responsabilidad no solo del aprendizaje individual sino también de que el otro aprenda, se dan de manera natural. La solidaridad y la ayuda mutua son valores que se trabajan de manera integral.

El antónimo a trabajo cooperativo es el trabajo competitivo. El aprendizaje se realiza de manera individual y el número de demandas al docente aumenta. Por ello, Pere Pujolàs valora positivamente el trabajo cooperativo en la práctica docente. El papel del docente y del profesor cambia y no es el principal motor del desarrollo de la clase porque los alumnos cooperan y encuentran respuestas a sus preguntas sin tener necesidad de una figura central: trabajan de manera autónoma.

Para llevar a cabo esta estrategia, hay que dar consignas claras y concisas. Y trabajar diferentes técnicas de trabajo cooperativo (folio giratorio, el lápiz en medio, el juego, entre otras que podéis encontrar en el Proyecto Asterisco.

Otro estudio que queremos destacar en relación con las ventajas de esta estrategia es el que llevó a cabo Joan Rué, en el que identifica los cimientos del trabajo cooperativo en el aula, las diferencias con el trabajo en grupo, la organización de un trabajo cooperativo y las ventajas que supone el hecho de realizar una actividad mediante esta metodología.

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¿El trabajo por proyectos mejora los resultados?

TRABAJO POR PROYECTOS

Según el informe ¿Mejora el aprendizaje del alumnado mediante el trabajo por proyectos?, elaborado por Marc Lafuente, el trabajo por proyectos tiene un impacto muy positivo en el rendimiento y los aprendizajes del alumnado, tanto de la educación primaria como de la secundaria.  

Este informe fue presentado el pasado mes de diciembre (2019) por el Departamento de educación de Cataluña, Ivàlua y la Fundació Jaume Bofill. Marc Lafuente lo elaboró a partir del resultado de 300 estudios que analizan de forma rigurosa el impacto que tienen distintos enfoques y programas de trabajo por proyectos en el alumnado.  

El impacto positivo del trabajo por proyectos, también conocido como ABP, se ve reflejado en el ámbito de lenguas, de las ciencias sociales y el tecnológico. Otro aspecto positivo del ABP es el incremento de la satisfacción del alumnado para con la experiencia educativa.  

Algunos estudios demuestran que el ABP puede ser una metodología efectiva en el trabajo de competencias complejas como la planificación, el trabajo cooperativo, la resolución de problemas y la toma de decisiones.  

Para que el ABP funcione, se requieren cambios globales en el centro: un profesorado formado y el apoyo a la innovación educativa por parte de la administración.

El trabajo por proyectos infografia

El equipo de Didacta+ quiere facilitar esta innovación educativa que supone el trabajo por proyectos. Nuestra propuesta para la Primaria es trabajar cuatro proyectos cada curso, de manera que un proyecto dure unas seis semanas lectivas.

Los proyectos Pal de paller tienen como eje vertebrador el Conocimiento del medio, al lado del cual se conectan los contenidos y las competencias de otros ámbitos. El catalán es la lengua más utilizada, pero hay algunas actividades que se realizan o podrían realizarse en castellano. El inglés también está presente en muchos de los proyectos. Otro ámbito que trabajamos de forma extensiva e intensiva es el ámbito de la educación en valores, el digital y los ámbitos de aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal.  

Los proyectos se organizan en subretos, aunque desde el inicio se formula un reto global y una producción final.

Más adelante te hablaremos sobre nuestros proyectos Pal de paller de forma más extensa.  

Esperamos que te haya gustado nuestro post y, de ser así, ¡compártelo! 


Què és la neuroeducació

¿Qué es la neuroeducación?

¿Qué es la neuroeducación?

La neurociencia aplicada a la educación, la neuroeducación, ya hace un tiempo que está presente en congresos, artículos y libros que tratan sobre la educación en el siglo XXI.  

La primera pregunta que nos hacemos cuando alguien nos habla de neuroeducación seguramente sea: ¿Qué es la neuroeducación? Los expertos en este tema coinciden al decir que es una disciplina de reciente creación que nos ayuda a entender, a docentes, familias y educadores en general, cómo afecta el funcionamiento del cerebro en los procesos de enseñanza-aprendizaje de nuestros alumnos en la etapa escolar.  

El aprendizaje de la neuroeducación es básico, como bien explica la Dra. Casafont en su conferencia “Educarnos para educar”, o el Dr. Francisco Mora en sus ponencias y entrevistas sobre la necesidad de conocer el funcionamiento del cerebro. Este conocimiento ayuda a entender no solo los trastornos de aprendizaje, como la dislexia, la discalculia, los TEA..., sino que sirve también para conocer cómo se activan algunas zonas del cerebro en procesos clave en la formación de una persona, como es el caso de los aprendizajes de la lectura y de la escritura 

Actualmente se han realizado varios estudios sobre cómo actúan determinadas áreas del cerebro localizadas en la corteza cerebral en el proceso de aprendizaje de la lectura y de la escritura. Este conocimiento debería comportar intervenciones, idealmente primarias, que corrigiesen las alteraciones en los circuitos neuronales que actúan en estos procesos y debería evitar asimismo el fracaso en la lectura y en la comprensión lectora de muchos alumnos en la educación primaria y también en la secundaria.  

Otros estudios nos ilustran más allá de lo que puede que ya supiéramos sobre cómo actúa el cerebro delante de factores motivadores o desmotivadores. En definitiva, sobre cómo captar la atención del alumnado 

La pedagoga Nora Rodríguez acerca los principios de la neuroeducación a padres y madres con su libro Neuroeducación para padres para que todos los agentes educadores que rodean a niños y niñas, a chicos y chicas, sean capaces de reflexionar y examinar cómo estamos educando teniendo en cuenta el contexto y los nuevos descubrimientos científicos. La neuroeducación nos da herramientas para convertirnos en el guía y el apoyo que nuestros hijos/as y alumnos/as necesitan.  

Desde Didacta+ hemos aplicado la neuroeducación a nuestros proyectos: Pal de pallerConocimiento del medio para educación primaria, AsteriscoLengua castellana y literatura de la ESO, y Punt volatLlengua catalana i literatura de la ESO. Lo hemos hecho mediante metodologías activas que despiertan la motivación inicial planteando un reto donde se da un aprendizaje significativo para poder resolverlo y donde se da un espacio de autorreflexión individual y de discusión colectiva.  

Nos encontramos, en definitiva, en un momento de reflexión y de reorientación de los procesos de enseñanza y aprendizaje que se desarrollan en nuestras aulas de educación infantil, primaria y secundaria, con el objetivo de preparar lo mejor posible a los futuros ciudadanos del mundo.


Proyecto Asterisco

Jornadas pedagógicas Proyecto Asterisco 2020

Proyecto Asterisco. Jornadas pedagógicas

 

El nuevo sello editorial Didacta+ presenta como gran novedad de 2020 el Proyecto Asterisco para la materia de Lengua castellana y literatura de la ESO.

Con el fin de dar a conocer dicho proyecto estrenamos blog, en el cual vais a encontrar artículos sobre actualidad educativa, entrevistas a expertos del ámbito educativo o información más detallada sobre este proyecto y los materiales que lo configuran.

El Proyecto Asterisco ha sido creado por un grupo de docentes formados en nuevas metodologías aplicadas a la enseñanza. Todos ellos han experimentado con éxito el cambio en la forma de trabajar en el aula en sus clases de lengua y quieren compartir su experiencia con otros docentes.

Las bases pedagógicas en las que se fundamenta el Proyecto Asterisco son:

 

  • La neuroeducación: una nueva disciplina que une la neurociencia y las ciencias de la educación, con el objetivo de aportar conocimiento sobre cómo funciona el cerebro para optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
  • El trabajo cooperativo: una metodología que en palabras del pedagogo Pere Pujolàs, fomenta la cooperación, la ayuda mutua, la solidaridad y la conciencia de grupo, que debe pasar de ser una suma de individuos inconexos a convertirse en una verdadera comunidad de aprendizaje.
  • La gamificación, concebida como una herramienta para incentivar la motivación y asegurar la atención, siendo ambas necesarias para conseguir aprendizajes significativos.
  • La educación emocional, un elemento clave a tener en cuenta en la adolescencia, dado que es esta una de las etapas, al igual que la infancia, en la que las emociones emergen y necesitan ser gestionadas de forma positiva.

Con el fin de dar a conocer los materiales del Proyecto Asterisco vamos a organizar una serie de jornadas durante todo el 2020. En dichas jornadas presentaremos los materiales y contaremos además con la colaboración de expertos cuyo campo de trabajo o investigación se relacione con las metodologías y fundamentos del Proyecto Asterisco, con el doble objetivo de aportar visiones distintas y ampliar asimismo nuestra mirada sobre la enseñanza en su conjunto.

Las Jornadas pedagógicas del Proyecto Asterisco que hemos preparado para este 2020 se estructuran en diferentes fases:

  • La jornada ¡Nos embarcamos!, para docentes que quieran acercarse a los materiales por vez primera.
  • La jornada ¡Despegamos!, para iniciarse en el uso de los materiales, para resolver las dudas iniciales y para facilitar la adaptación del proyecto a las necesidades de cada centro.
  • La jornada ¡Volamos!, dirigida a aquellos docentes que ya utilizan nuestros proyectos incidiendo en aspectos concretos de los mismos.

Aquí tenéis el enlace con el calendario de las Jornadas pedagógicas previstas para el 2020:

Calendario Jornadas pedagógicas Proyecto Asterisco 2020

 

Unas semanas antes de cada jornada os ofreceremos información más detallada y abriremos un formulario de inscripción para que os podáis inscribir y confirmar vuestra asistencia.

¡Nos gustaría mucho poder compartir este proyecto contigo!

¡Te deseamos un Muy feliz y fructífero 2020!


Didacta, el bloc

¡Bienvenidos a nuestro blog! | Didacta+

Didacta+

 

En Didacta+ empezamos el año 2020 con más innovación, más educación y más creatividad que nunca.

Una muestra de ello es el estreno de este blog, el cual hemos creado con mucha ilusión, y donde podéis encontrar artículos sobre actualidad educativa, entrevistas a expertos del ámbito educativo o información más detallada sobre nuestros proyectos Punt volat, Asterisco, ambos para el ámbito lingüístico de la ESO, y Pal de paller, para Educación Primaria.

Los tres proyectos se sustentan en bases pedagógicas sólidas que se ven reflejadas en cada uno de los materiales que configuran el catálogo. Estas bases son:

 

  • La neuroeducación quiere ser la unión de las neurociencias y de las ciencias de la educación con el objetivo de aportar conocimiento sobre cómo funciona el cerebro para optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Recomendamos el este vídeo.
  • El trabajo cooperativo nos permite trabajar la vertiente social de nuestro alumnado. Fomentamos la creación de grupos mixtos y heterogéneos para resolver aquellas actividades en las cuales los objetivos son comunes y solo se pueden lograr con la colaboración de todos los miembros del grupo.
  • La gamificación presenta las actividades en forma de reto. De este modo se activa la mente, se mejora la experiencia y se aumenta la eficacia del aprendizaje.
  • La educación emocional permite que nuestros alumnos identifiquen sus emociones y aprendan a gestionarlas de forma positiva. Todo lo que se vive y provoca sentimiento se aprende y se recuerda.

 

Didacta+ nació para dar respuesta a las necesidades de todos aquellos docentes que buscan nuevas maneras de trabajar en sus clases.

Los proyectos que os presentamos, Asterisco (Lengua castellana y literatura ESO), Punt volat (Lengua catalana y literatura ESO) y Pal de paller (Conocimiento del medio) son el resultado de la experiencia de innovación en el aula por parte de sus autoras y autores, y del saber hacer de los diferentes expertos en edición y producción editorial.

Llevamos a cabo Jornadas Pedagógicas durante el curso para dar a conocer nuestros proyectos. Además, contamos con la colaboración de algún experto de algún tema relacionado con las bases de los proyectos, con la voluntad de aportar visiones y ampliar el foco con el que miramos la enseñanza.

Las Jornadas pedagógicas que hemos preparado para este 2020 se estructuran en diferentes fases, de acuerdo con el grado de conocimiento y de uso de cada proyecto.

En el caso de Punt volat y Asterisco, ofrecemos tres tipos de jornadas:

  • La jornada Ens embarquem! / ¡Nos embarcamos!, para docentes que quieren conocer los materiales de primera mano.
  • La jornada Ens enlairem! / ¡Despegamos!, para iniciarse en el uso de los materiales, para resolver las dudas iniciales y para facilitar la adaptación del proyecto a las necesidades de cada centro.
  • La jornada Volem! / ¡Volamos!, se dirige a aquellos docentes que ya utilizan nuestros proyectos e incide en aspectos concretos de los mismos. También presenta píldoras informativas presenciales y online, junto con un asesoramiento pedagógico.

En el caso de Pal de paller ofrecemos dos tipos de jornadas:

  • Preparem el terreny! tiene un formato de cuatro talleres en los cuales se presentan de forma activa los diferentes aspectos que configuran los 24 proyectos de la colección Pal de paller.
  • Plantem! también está organizada en cuatro talleres en los cuales se compartirán las experiencias de trabajo surgidas de los diferentes proyectos.

A continuación, podéis encontrar el calendario de las Jornadas pedagógicas previstas para el 2020.

Calendario Jornadas pedagógicas 2020

 

Unas semanas antes de cada jornada os ofreceremos información más detallada, y abriremos un formulario de inscripción para que os podáis inscribir y confirmar vuestra asistencia.

Nos gustaría mucho poder compartir contigo estos proyectos, que están empezando a funcionar de manera muy satisfactoria en diferentes centros.

 

Y para celebrar este inicio de año, desde Didacta+ queremos regalarte unos calendarios, que puedes imprimir o bien usar como fondo de pantalla del ordenador. ¡Te deseamos un Muy Buen 2020!

Calendario Didacta+ 2020

¡Contigo, innovamos + y mejor!