¡Empieza el proceso de asesoramiento a los centros que se han sumado al proyecto Asterisco, una manera diferente y emocionante de aprender Lengua castellana y literatura en la ESO!

aprender lengua castellana y literatura en la ESO

 

Después del webinario de presentación DESPEGAMOS del pasado 6 de septiembre, las autoras del proyecto Asterisco han estado acercándose a los centros pioneros que han optado por dar un giro de 180° a su forma de trabajar la Lengua castellana y la literatura con sus estudiantes de Educación Secundaria, apostando por la innovación educativa y motivadora en la ESO.

Así, han podido, desde su experiencia de implementación del proyecto, dar las claves a los docentes que este año utilizarán por vez primera estos nuevos materiales en sus clases de Lengua castellana y literatura en la ESO.

En las sesiones, además de contextualizar el proyecto Asterisco y ofrecer tips y consejos para la gestión de aula y atender todas las inquietudes de los docentes primerizos, sus creadoras exponen un tutorial de la plataforma informática donde los profesores y profesoras de Lengua castellana y literatura de la ESO encontrarán todas las herramientas y recursos que les ayudarán en su tarea docente.

Aprender Lengua castellana y Literatura en la ESO

Asterisco ofrece —y ese es uno de sus puntos fuertes— la oportunidad de trabajar la materia de Lengua castellana y literatura de una manera competencial y de una forma visual y motivadora para el alumno, gracias a una metodología de trabajo innovadora que cuenta con una acogida excelente por parte de todos los profesores que ya lo aplican.

Junto con este incentivo motivacional, Asterisco destaca por la inclusión de actividades innovadoras y herramientas didácticas que personalizan y estimulan la formación del alumnado, tales como los paisajes de aprendizaje, el trabajo colaborativo o la gamificación (aprendizaje a través del juego).

Y, finalmente, otro de los puntos fuertes que incorpora este proyecto de Lengua castellana y literatura es la atención personalizada que las autoras ofrecen a los centros educativos para profundizar, de una forma ajustada al contexto concreto de escuela, en todas las cuestiones que se exponen en los webinarios de Asterisco que ellas mismas conducen.

En Didacta+ somos conscientes de que apuntarse a un nuevo proyecto genera muchos interrogantes, por ese motivo ¡queremos acompañarte en el cambio!

¿Quieres saber más sobre el proyecto Asterisco? ¡Pídenos una presentación en tu centro para preparar el despegue aquí!


La evaluación: un recurso clave para conseguir los objetivos en el proceso de aprendizaje

 

“La evaluación tiene por objeto descubrir hasta qué punto las experiencias de aprendizaje tal como fueron proyectadas producen realmente los resultados apetecidos”. (Tyler, 1973)

“La evaluación influye directamente en lo que aprendemos y en cómo lo aprendemos y puede limitar o promover el aprendizaje efectivo”. (Gordon Stobart, 2010)

“La evaluación es el motor del aprendizaje, ya que de ella depende tanto qué y cómo se enseña, como el qué y el cómo se aprende”. (Neus Sanmartí, 2007)

 

Cuando hablamos de evaluación, la mayoría de las veces los alumnos lo entienden como un recurso exclusivamente destinado a obtener calificaciones y ello les causa una enorme preocupación.

Desde el punto de vista del profesor, a menudo se percibe como una sobrecarga en la programación docente que conlleva actividades de corrección repetitivas sin que se lleguen a obtener los resultados esperados.

Sin embargo, en nuestro proyecto educativo entendemos la evaluación como un recurso clave y muy útil tanto para los docentes como para los alumnos.

Por un lado, la evaluación, como recurso docente debe permitir a los profesores poder comunicar a sus alumnos cuáles son los objetivos de la programación y cuáles son las expectativas del aprendizaje.  Debe además servir al docente como un excelente recurso para comprobar la eficacia de los métodos de enseñanza utilizados en el aula.

Por otro lado, y desde la perspectiva del alumno, la evaluación ha de servirles como un eficaz recurso didáctico de motivación y refuerzo positivo para lograr un reconocimiento a su esfuerzo y permitir de esa manera consolidar el aprendizaje y el desarrollo de competencias.

Según Santos Guerra, en la evaluación deberían diferenciarse dos tipos de finalidades, las finalidades importantes versus las finalidades presentes:

 

 

En Didacta+ entendemos que para que la evaluación sea eficaz y cumpla su objetivo, es necesario evaluar continuamente para valorar lo que se hace en cada momento posibilitando así modificar la planificación original de acuerdo con las necesidades.

Evaluar es mucho más que calificar. Evaluar significa conocer, comprender, tomar decisiones y, en definitiva, transformar para mejorar.

Para que una evaluación sea auténtica debe ser:

  • Real, es decir que se dé en unas condiciones parecidas a la realidad.
  • Relevante, a fin de que lo que se ha aprendido se pueda usar después.
  • Centrada en los procesos de construcción, en la toma de decisiones…, es decir, en todo lo que lleva implícito el aprendizaje.
  • Socializadora, a fin de que permita crear identidad.

En nuestro proyecto educativo entendemos la evaluación como una evaluación basada en evidencias o “evaluación auténtica”, utilizando un sistema evaluativo que nos va a permitir recopilar información sobre el alumno y sobre su progreso desde el inicio hasta el momento final, es decir, que nos va a dar información de todo su proceso de aprendizaje.

La evaluación auténtica permite conocer qué aprende el alumnado y cómo enseña el profesorado. Por ello debe tener las características siguientes:

  • Debe de ser amplia y continua, es decir, se da dentro y fuera del aula.
  • Requiere de la observación diaria y directa del proceso de aprendizaje que realiza el alumno, con un feedback continuo y constante de intercambio de opiniones entre el propio alumno y el profesor.
  • Se deben recoger evidencias del proceso tanto por parte del alumno como del profesor.
  • Se deben utilizar herramientas claras de comunicación, que permitan al alumno saber de antemano cuáles son los objetivos que tienen que lograr para que pueda llevarlos a cabo.

Por otro lado, entendemos que es necesario que la evaluación sea realizada con carácter formativo y continuo a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, y para ello debe contar con tres momentos clave:

  1. Evaluación inicial-diagnóstica. Tiene en cuenta los conocimientos previos del alumno en el momento de comenzar el programa.
  2. Evaluación del proceso formativo. Se pretende conocer y valorar el trabajo del alumnado y el grado de consecución de los objetivos y de la adquisición de competencias básicas durante su proceso de aprendizaje.
  3. Evaluación final-sumativa. Se valoran los resultados alcanzados.

En nuestro proyecto educativo Asterisco, que tiene por objetivo el aprendizaje de la lengua castellana y la literatura desde un punto de vista didáctico y competencial, se utilizan diferentes herramientas de evaluación que permiten a los alumnos conocer sus fortalezas y también aquello que deben reforzar, convirtiendo así la evaluación en el motor de su aprendizaje, que les ayudará a evolucionar y a mejorar sus resultados.

Así, en nuestro programa Asterisco se trabajan con las siguientes herramientas y recursos de evaluación:

  • KPSI (Inventarios de conocimientos previos del estudiante)
  • Dianas de evaluación
  • Rúbricas de autoevaluación o coevaluación
  • Listas de control o checklist
  • Escalas de valoración o de niveles
  • Portafolio o diario de aprendizaje
  • Pruebas competenciales
  • Exámenes o test

A través de estas herramientas, el alumno no solo podrá evaluarse, sino que también podrá ser evaluado de una forma totalmente objetiva y coherente, sabiendo de antemano cuáles van a ser los criterios con los que se va a valorar cada uno de los objetivos previamente establecidos. Además, en función de la herramienta escogida, el alumno será capaz de conocer su propio proceso de aprendizaje, favoreciendo así la metacognición y la mejora continuas.

Enseñanza y evaluación son las dos caras de una misma moneda. Entre ambas debe haber una correlación absoluta: nuestra manera de enseñar debe determinar nuestra manera de evaluar porque, de manera inevitable, nuestra manera de evaluar condiciona la manera de aprender de nuestros estudiantes.

 

¡Contacta ahora con nuestro equipo y descubre nuestro proyecto Asterisco!

 


Beneficios de la gamificación en el aula

La gamificación es una técnica de aprendizaje activo que, por su denominación en inglés, gamification, la definimos como la aplicación de principios y elementos propios del juego en un ambiente de aprendizaje con el propósito de influir en la predisposición de los alumnos, incrementar su motivación y favorecer su participación en el proceso.

Desde hace unos años la gamificación ha ganado adeptos en el ámbito de la educación, y son muchos los profesores que ven la gamificación como un gran recurso educativo para mejorar el aprendizaje que se puede aplicar tanto a los alumnos de educación infantil y primaria como a los de educación secundaria.

Si nos centramos en la definición del término gamificación, podemos decir que la mayor parte de autores han utilizado los términos siguientes:

La gamificación en entornos educativos puede definirse como el uso de la mecánica del juego en entornos no lúdicos con la finalidad de potenciar la motivación, la concentración, el esfuerzo, la fidelización y otros valores positivos comunes entre los juegos.

A través de la gamificación se potencia la confianza, la interacción, la accesibilidad y la motivación, siendo una gran herramienta didáctica y de fácil uso en las diferentes etapas educativas, además de ofrecer grandes beneficios en relación con el aprendizaje de los alumnos.

¿Y si a la gamificación le añadimos un componente emocional?

Foncubierta y Rodríguez (2014) destacaron la necesidad de introducir el componente emocional en la gamificación, ya que «La conexión de la gamificación con el componente emocional es amplia, de hecho, todo lo que atrapa los sentidos o los implica, tiene una relación directa con una experiencia de aprendizaje como algo sentido, vivencial y emocionalmente activo. Lo que carece de emoción no llama nuestra atención».

Dentro de la gamificación debemos hablar de técnicas mecánicas, que son aquellas centradas en la consecución de un objetivo, y de técnicas dinámicas, que son las que buscan aumentar la motivación en el alumno para conseguir un objetivo final.

Si nos centramos en las técnicas mecánicas (aquellas que recompensan al alumno en función de los objetivos alcanzados) destacamos las siguientes:

  • Acumulación de puntos
  • Escalado de niveles
  • Obtención de premios
  • Clasificaciones
  • Desafíos
  • Misiones o retos

En cuanto a las técnicas dinámicas, que son aquellas que persiguen fomentar la motivación del alumno respecto al juego, y lo hacen seguir adelante de modo que pueda conseguir los objetivos propuestos, disponemos de los siguientes recursos:

  • Recompensa: Obtener un beneficio merecido
  • Estatus: Sentirse socialmente valorado
  • Logro: Sentimiento de superación y satisfacción personal
  • Competición: Por el simple afán de competir e intentar mejorar uno mismo, e incluso ganar, como si se tratara de una competición deportiva

Actualmente existen muchas herramientas digitales que pueden facilitarnos la práctica de estas técnicas. Se puede acudir a ellas en función de los objetivos a alcanzar dentro del aula.

¿Qué beneficios nos aporta la gamificación en el ámbito educativo?

  • Crea experiencias significativas, motivadoras y que perduran en el tiempo
  • Aumenta la participación de los alumnos en el aula
  • Incluye al alumno en el proceso de aprendizaje
  • Consolida conocimientos y refuerza habilidades
  • Proporciona nuevos modelos de aprendizaje
  • Ayuda a aceptar y tolerar el error
  • Proporciona un feedback continuo
  • Fomenta la persistencia
  • Estimula al alumno a enfrentarse al desafío

El proyecto Asterisco de Didacta+, que tiene como objetivo principal el aprendizaje de la Lengua castellana y literatura desde un punto de vista dinámico y competencial, incluye todas estas técnicas de aprendizaje activo a través de juegos de rol, juegos de escape educativos (escape room), validación de retos…

En este sentido, cabe destacar que no debemos confundir la gamificación con el aprendizaje basado exclusivamente en juegos. En este caso nos referimos al uso de juegos educativos que tienen como objetivo mejorar la motivación y el aprendizaje de conocimientos y competencias por parte de los alumnos.

El alumno adopta un papel más activo en su proceso de aprendizaje convirtiéndose en el personaje principal a través del juego. El profesor adapta el funcionamiento del juego y desarrolla las condiciones para favorecer el proceso de aprendizaje. Por tanto, el alumno adquiere el rol protagonista y el profesor únicamente supervisa el desarrollo de la actividad.

El proyecto Asterisco está formado por un Cuaderno de actividades para el alumno, una Caja de herramientas y una Caja de juegos para cada curso que incluye 10 juegos lingüísticos relacionados con los contenidos de comunicación, gramática, literatura, ortografía y léxico.

Tanto la gamificación como el aprendizaje basado en juegos son técnicas de aprendizaje activo que permiten implicar a los alumnos, haciendo que se sientan cómodos y motivados durante el desarrollo de su proceso de aprendizaje.

Si quieres que tus alumnos aprendan la Lengua castellana y literatura de forma motivadora, descubre ahora nuestro programa innovador y totalmente adaptado a la ESO.

Contacta ahora con nosotros

 


Tres grandes poetas de la literatura castellana contemporánea para alumnos de 4.º de la ESO

 

Tres poetas: Bécquer, Machado, Lorca es una trabajada selección que reúne una muestra significativa de la obra poética de tres de los autores más representativos de la poesía castellana contemporánea. La lectura de estos poemas seleccionados es un magnífico recurso didáctico, pues va a permitir a los alumnos de 4.º de la ESO conocer la lírica de tres importantes periodos o corrientes literarias, recogidos en el currículum de la materia Lengua castellana y literatura: Romanticismo, Generación del 98 y Generación del 27.

Los ejercicios sobre los que trabajarán los alumnos de 4.º de la ESO van a centrarse en varios temas que de una manera o de otra recogen las obras de los tres poetas, convirtiéndose así en un buen recurso didáctico para que todo el alumnado pueda debatir y argumentar sobre:

  • El amor
  • La naturaleza y el paisaje
  • La tristeza, el dolor, la muerte

¿Por qué recomendamos la adaptación de Daniel Fernández?

Porque la selección de los poemas se ha hecho pensando de forma específica en la edad, la sensibilidad y la formación de los alumnos de 4.º de la ESO, lo cual posibilita despertar en ellos la motivación y fomenta el desarrollo de las competencias lectoras. Con la lectura de los poemas seleccionados en esta adaptación realizada por Didacta+ se facilita además, que todos los alumnos de 4.º de la ESO puedan comprender los textos y estén en disposición de realizar las actividades interactivas propuestas, para lo cual figuran también a pie de página las notas explicativas que se han considerado necesarias.

¿Qué actividad de tipo colaborativo te proponemos en la guía de lectura de Tres poetas: Bécquer, Machado, Lorca?

Como parte del programa y para fomentar el aprendizaje competencial de la lengua castellana y la literatura, así como al objeto de incentivar el trabajo en equipo, proponemos dividir la clase en tres grupos, en los que los alumnos van a leer, debatir y trabajar los poemas del autor que les sea asignado.

Después de haber leído los poemas y tras haberlos comentado por escrito dentro de cada grupo de trabajo, el profesor/profesora comprobará que todos los alumnos han entendido los poemas antes de pasar a la puesta en común con el resto de los grupos. Estas actividades   dinámicas se realizan con el objetivo de que todos los alumnos puedan conocer y entender los rasgos más característicos de la obra de cada uno de los tres poetas.

Una vez realizado el trabajo de comprensión, cada grupo preparará una exposición oral en la que van a intervenir los componentes del grupo y que incluirá también la grabación del comentario escrito que previamente hayan elaborado. Estos ejercicios son un excelente recurso para el fomento y desarrollo de las habilidades y competencias lingüísticas referidas a la comprensión lectora y la comunicación oral.

Uno de los recursos didácticos del programa es la guía de lectura, en la que se van a proponer para cada poema una serie de preguntas de comprensión lectora, y que va acompañada del correspondiente solucionario dirigido al profesorado.

¿Qué actividad proponemos para fomentar el aprendizaje competencial?

Creación de poemas en grupo que recojan el espíritu de los poetas leídos, y lectura en voz alta de los mismos.

¿Quieres que tus alumnos lean esta edición y aprendan disfrutando con la realización de las actividades interactivas y los ejercicios de trabajo literario que te planteamos en la guía de lectura que acompaña a la edición de Tres poetas: Bécquer, Machado, Lorca?

Comprar lectura Tres poetas

¡Contacta con nosotros!


tapa-libro-relatos-de-misterio-y-terror

Libros en lengua castellana para los alumnos de 4ºESO: Relatos de misterio y terror de Edgar Allan Poe.

 

Si estás buscando libros en lengua castellana para tus alumnos de 4º de la ESO, en DIDACTA + os proponemos la lectura de los Relatos de misterio y terror de Edgar Allan Poe.

Considerado como uno de los maestros del relato corto y uno de los grandes nombres de la literatura universal, los relatos de misterio y terror reúnen diez de las historias más conocidas de Edgar Allan Poe y se caracterizan por su capacidad para atrapar a los alumnos del cuarto curso de la ESO por la intriga y el suspense que las caracteriza, siendo una de las obras escogidas para nuestro programa Asterisco.

Además del interés narrativo, la lectura de estos relatos cortos permitirá al alumnado debatir y argumentar a propósito de la gran pregunta: ¿Por qué atraen tanto los relatos, series o películas de misterio y terror?, pregunta que sigue estando de plena actualidad, no solo en la literatura sino en prácticamente todos los géneros artísticos.

¿Por qué recomendamos la adaptación de José Huerto?

Las lecturas propuestas por Didacta + están siempre adaptadas a las edades de los alumnos de la ESO. En este caso, la adaptación realizada por José Huerto es una adaptación de 152 páginas que, sin alterar la esencia de los relatos originales, facilita su lectura y los hace más accesibles a todo el alumnado, fomentando la predisposición de los alumnos para realizar con éxito las actividades que se proponen.

¿Qué actividad de tipo colaborativo te proponemos en la guía de lectura de Relatos de misterio y terror?

En la guía de lectura que acompaña al libro se proponen una serie de actividades dinámicas con el objetivo de fomentar la participación colectiva de todos los alumnos. En este caso os proponemos dividir la clase en grupos, para que cada uno de ellos lea los relatos que se le asignen. Después de haberlos leído y resumido por escrito, y tras comprobar que todos los alumnos los han entendido perfectamente, se hará una puesta en común explicando los respectivos argumentos.

Asimismo y con el objetivo de poder reforzar el conocimiento de la obra, en la guía de lectura proponemos para cada relato una serie de preguntas de comprensión lectora (con el correspondiente solucionario dirigido al profesorado). Una vez realizado el trabajo de comprensión, proponemos que cada grupo preparé una exposición oral (en la que intervendrán todos sus miembros) que incluya también la grabación del resumen escrito que previamente hayan elaborado. De este modo, se trabajarán de forma motivadora las habilidades y competencias lingüísticas referidas a la comprensión lectora y la comunicación oral.

¿Qué actividad interesante e interdisciplinar te proponemos?

Una presentación oral por grupos de alumnos siguiendo estos pasos:

    • Tienen que buscar una imagen representativa de cada relato, y grabar el resumen que hayan elaborado. Pueden buscar las imágenes en los fondos de imágenes de la red. Las páginas webs de los museos, como las del Museo del Prado (www.museodelprado.es) o del Louvre (https://www.louvre.fr/accueil), ofrecen mucho material que puede ser utilizado para este fin.
    • En esta actividad deben participar todos los miembros del grupo, teniendo en cuenta los criterios de diversidad y según las posibilidades de cada cual.
    • Puede haber un turno de preguntas al acabar cada presentación. Recomendamos utilizar los programas más habituales para este tipo de exposiciones (Prezi, PowerPoint...).

¿Quieres que tus alumnos de 4 ESO aprendan la lengua y literatura castellana desde una perspectiva divertida e innovadora y disfruten de la obra de Edgar Allan Poe a través de sus relatos cortos de misterio y terror?

¡Contacta ahora con nosotros!


tapa-libro-cuentos-y-leyendas-de-la-edad-media

Narrativa medieval en 3º ESO

 

El curso 3º de la ESO destaca principalmente por el desarrollo del aprendizaje continuo convirtiéndose en uno de los cursos clave para los alumnos de secundaria. En este entorno, en Didacta + creemos que la lengua castellana y la literatura además de ser la materia que todos conocemos puede convertirse en una herramienta útil con la que los alumnos de 3ºESO se sumerjan en entornos dinámicos, interactivos y competenciales, mejorando a su vez la comprensión lectora.

La lectura de grandes clásicos, narrativa de aventuras o textos medievales forman parte de algunas de las obras más recomendadas para los alumnos de 3º de la ESO, pero si además las relacionamos con otras disciplinas y las mostramos de una forma divertida, estas pueden ayudar a que nuestros alumnos desarrollen aptitudes tan importantes como el debate literario en clase y la participación colectiva.

Cuentos y leyendas de la Edad Media, que es uno de los títulos más recomendados, recoge una muestra significativa de la narrativa corta medieval que permite al alumnado del tercer curso de la ESO acercarse a la literatura de esa época, tal como prescribe el propio currículum. La lectura de este libro servirá además para, en colaboración con el área de Ciencias Sociales, conocer mejor la cultura y la mentalidad de la Edad Media, así como para debatir y argumentar, tanto desde la perspectiva medieval como desde la actual, sobre estos temas:

  • El ser humano y los animales
  • La literatura: ¿enseñar o entretener?
  • Engaños y malas artes
  • El mundo de la caballería medieval
  • El amor

¿Por qué recomendamos la adaptación de David Fernández?

Porque mediante su quehacer ha allanado totalmente las dificultades de lectura que presentan muchas de las obras de la época medieval, de modo que el conjunto del alumnado estará en condiciones de entender perfectamente los cuentos y leyendas que se le ofrecen. La brevedad y la variedad temática de las narraciones seleccionadas son otros dos alicientes para su lectura.

¿Qué actividad de tipo colaborativo te proponemos en la guía de lectura de Cuentos y leyendas de la Edad Media?

Como complemento a la lectura de la obra, y para mejorar el aprendizaje desde un punto de vista competencial, proponemos dividir a la clase en cinco grupos. Una vez dividida, cada uno de ellos leerá y trabajará los cuentos o leyendas que, equitativamente repartidos, le sean asignados. Después de haberlos leído y resumido por escrito, y tras comprobar que todos los alumnos los han entendido, se hará una puesta en común.

En la guía de lectura se proponen para cada cuento o leyenda una serie de preguntas de comprensión lectora (con el correspondiente solucionario dirigido al profesorado). Una vez realizado el trabajo de comprensión, cada grupo preparará una exposición oral (en la que intervendrán todos sus miembros), la cual incluirá asimismo la grabación del resumen escrito que previamente hayan elaborado. Una buena manera de trabajar de forma motivadora las habilidades y competencias lingüísticas referidas a la comprensión lectora y la comunicación oral.

¿Qué actividad interesante e interdisciplinar te proponemos?

Además de la lectura y actividades complementarias, en Didacta + os proponemos la consulta de páginas web sobre armaduras y torneos medievales, así como el visionado de alguna de las versiones operísticas (R. Wagner: Tristán e Isolda, Lohengrin), cinematográficas (Excalibur, Robin Hood, El rey Arturo) o de dibujos animados (El traje nuevo del emperador) a que han dado lugar los cuentos y leyendas del libro.

Esta actividad, además de ser dinámica y diferente, os permitirá la interrelación de conceptos con las áreas de Ciencias Sociales y Música.

¿Quieres que tus alumnos lean esta edición y disfruten y aprendan con el trabajo literario e interdisciplinar que te planteamos en la guía de lectura que acompaña a la edición de Cuentos y leyendas de la Edad Media?

¡Contacta con nosotros!


Aplegamots, actividades interactivas para trabajar la ortografía catalana

APLEGAMOTS ES

Las actividades interactivas lengua catalana para trabajar la ortografía  han demostrado ser una muy buena herramienta de autoaprendizaje para todas las edades y niveles.

Didacta+, con el objetivo de ofrecer una opción motivadora, didáctica y con garantía de calidad ha creado Aplegamots, un curso digital para que tus alumnos mejoren la expresión escrita.

Aplegamots es un curso interactivo con el que trabajar la ortografía catalana organizado en 13 temas y 4 niveles de dificultad.

El profesorado puede hacer un seguimiento muy concreto de la realización de las actividades de sus alumnos: acierto, error, tiempo, veces que han hecho el ejercicio, etc., mediante el informe que se elabora de forma automática.

¿Cómo funciona Aplegamots?

En este enlace, encontrarás un vídeo explicativo del curso digital y de su funcionamiento.

Puedes elegir la opción que más te interese:

  1. Curs digital d’ortografia catalana (90 dies).
  2. Curs digital d’ortografia catalana (180 dies).
  3. Curs digital d’ortografia catalana (270 dies).

Acceder a los cursos

 

¿Qué trabajamos con Aplegamots?

El curso contiene 13 temas, con 4 niveles de dificultad y 10 actividades por cada tema. Un total de 520 actividades variadas y graduadas que conseguirán poner en forma la competencia lingüística de tus alumnos.

Contenidos del curso

Tema 1 | L’alfabet. Síl·laba, diftong, hiat i dígraf

Tema 2 | L’accentuació

Tema 3 | L’accent diacrític. La dièresi

Tema 4 | Ús de la A i la E

Tema 5 | Us de la O i la U

Tema 6 | Ús de la B i la V. Ús de P/B, T/D, C/G a final de mot

Tema 7 | Ús de S/SS/Z/C/Ç/

Tema 8 | Ús de J/G, X/IX, TX/IG

Tema 9 | Ús de la H

Tema 10 | Ús de M/N/NY

Tema 11 | Ús de R/RR

Tema 12 | Ús de la L·L

Tema 13 | Ús de l’apòstrof i la contracció. Ús del guionet

Aplegamots es un curso digital para trabajar la ortografía catalana con tu alumnado de una manera interactiva y motivadora, con un diseño sencillo e intuitivo.

Si deseas recibir más información contáctanos a info@didactaplus.com.


Casapalabras, actividades interactivas para trabajar la ortografía castellana

Curso digital Casapalabras blog

Las actividades interactivas lengua castellana para trabajar la ortografía  han demostrado ser una muy buena herramienta de autoaprendizaje para todas las edades y niveles. Didacta+, con el objetivo de ofrecer una opción motivadora, didáctica y con garantía de calidad ha creado Casapalabras, un curso digital para que tus alumnos mejoren la expresión escrita.

Casapalabras es un curso interactivo para trabajar la ortografía castellana organizado en 13 temas y 4 niveles de dificultad.

El profesorado puede hacer un seguimiento muy concreto de la realización de las actividades de sus alumnos: acierto, error, tiempo, veces han hecho el ejercicio, etc. mediante el informe que se elabora de forma automática.

¿Cómo funciona Casapalabras?

En este enlace, encontrarás un vídeo explicativo del curso digital y de su funcionamiento.

Puedes elegir la opción que más te interese:

  1. Curso digital de ortografía castellana (90 días).
  2. Curso digital de ortografía castellana (180 días).
  3. Curso digital de ortografía castellana (270 días).

Acceder a los cursos

¿Qué trabajamos con Casapalabras?

El curso contiene 13 temas, con 4 niveles de dificultad y 10 actividades por cada tema. Un total de 520 actividades variadas y graduadas que conseguirán poner en forma la competencia lingüística de tus alumnos.

Contenidos del curso

Tema 1. La acentuación

Tema 2. Uso de la B y la V

Tema 3. Uso de la D y la Z a final de palabra

Tema 4. Uso de B/P y C/D al final de sílaba

Tema 5. Uso de la G y la J

Tema 6. Uso de la H

Tema 7. La C y la Z

Tema 8. Uso de la C, la QU y la K

Tema 9. Uso de la Y y la I

Tema 10. Uso de la LL y la Y

Tema 11. Uso de la M y la N

Tema 12. Uso de la R y la RR

Tema 13. Uso de la S y la X

Casapalabras es un curso digital para trabajar la ortografía castellana con tu alumnado de una manera interactiva y motivadora, con un diseño sencillo e intuitivo.

Si deseas recibir más información contáctanos.


Asterisco

Proyecto Asterisco. Materiales para la ESO

asterisco

 

Estamos muy contentos de comunicarte que ya estamos terminando el proceso de edición de los materiales que configuran el Proyecto Asterisco para toda la secundaria obligatoria.

El proyecto ASTERISCO es una nueva y emocionante manera de aprender lengua y literatura en la ESO.

proyectos asterisco video

 

Los materiales para primero, segundo y tercero de la ESO ya están disponibles: los cuadernos, las cajas de herramientas, las cajas de juego y las lecturas. A finales de mayo tendremos también los materiales de cuarto curso. Además acabamos de publicar los cuadernos y las cajas de herramientas en formato digital para asegurar la continuidad de las clases sea cual fuere la situación: clases presenciales o a distancia.

El proyecto ASTERISCO permite dar clases a distancia con todas las garantías y facilidades que da una plataforma digital: el profesor puede crear desde el primer día el grupo clase y mandar y recibir el trabajo que sus alumnos hagan en casa.

El proyecto ASTERISCO basa su metodología en un proceso de enseñanza-aprendizaje autónomo, en el que el alumno es el centro del proceso y el profesor se constituye como un referente que guía al alumnado hacia la obtención del conocimiento.

 

El planteamiento del proyecto ASTERISCO motiva el aprendizaje de todos los alumnos a partir de actividades, juegos, retos, ejercicios, canciones, recursos audiovisuales, etc., los cuales despertarán su interés por aprender y aumentarán su imaginación y su creatividad.

Las actividades están pensadas para que todos los alumnos, sea cual sea su ritmo de aprendizaje, puedan progresar sin dificultades puesto que pueden adecuarse a los conocimientos previos de cada alumno.

Las actividades interactivas de ortografía son un elemento más del proyecto que lo robustece más si cabe, y que permiten poner en práctica todas las habilidades que van unidas al juego interactivo. Un total de 520 ejercicios organizados en 13 temas y con 4 niveles de dificultad constituyen un magnífico repositorio con el que sin duda todos los alumnos van a mejorar su competencia lingüística. Este material constituye un complemento óptimo del proyecto ASTERISCO.

 

¡Te ayudamos a levantar el vuelo!

 


llengua catalana i literatura ESO

Punt volat, nuestro proyecto de Lengua catalana y literatura de la ESO

proyecto de lengua catalana

 

El proyecto Punt volat, nuestro proyecto de Lengua catalana y literatura de la ESO, es una manera nueva y emocionante de aprender catalán en la secundaria.

El punt volat (·) es uno de los signos más característicos de la lengua catalana que colocamos entre dos eles. Este signo ortográfico «no tiene los pies en el suelo», nos hace volar y nos acerca a nuevas maneras de aprender.

Por ello, con este proyecto de Lengua catalana y literatura, queremos ilusionar a los alumnos y provocar su curiosidad para que puedan despegar hacia el conocimiento.

Desde nuestra experiencia en el aula, sabemos que todo aquello que se vive, manipula, que provoca sentimientos y con lo que se juega, se aprende y se recuerda para siempre.

El alumno será el protagonista de este nuevo camino. Deberá comprender y saber expresar sus ideas, tomar decisiones, reflexionar y desarrollar el espíritu critico.

El proyecto Punt volat pone énfasis en el desarrollo de las metodologías que se basan en la cultura de pensamiento expuesta por el Dr. Robert Swart y el Dr. David Perkins. El desarrollo del racionamiento a partir de las rutinas y destrezas de pensamiento. Estas rutinas y destrezas de pensamiento son herramientas que ayudarán al alumno a profundizar en el contenido de una manera distinta.

El planteamiento del proyecto Punt volat para Lengua catalana y literatura, motiva el aprendizaje de todos los alumnos a partir de actividades, juegos, retos, ejercicios, canciones, recursos digitales, etc., que despertarán su interés por aprender, y hará crecer su imaginación y creatividad.

Las actividades están pensadas para que todos los alumnos, sea cual sea su ritmo de aprendizaje, puedan progresar sin dificultades.

En el proyecto Punt volat se potencia el trabajo cooperativo, el cual permite desarrollar las habilidades comunicativas de los alumnos, establecer relaciones, asumir roles dentro de un grupo y aprender con y de otros. Por otro lado, el alumno también reflexionará sobre las tareas realizadas para poder desarrollar plenamente sus habilidades.

Durante todo el proceso utilizará distintos instrumentos de evaluación que le permitirán conocer sus fortalezas y aquello que necesita mejorar. Esta evaluación será el motor para su aprendizaje continuo, y así podrá evolucionar y mejorar sus resultados.

Este proyecto de Lengua catalana y literatura va más allá del lápiz y el papel, ya que incluye una caja de juegos. Un conjunto de juegos motivadores y estimulantes que ayudarán al alumno a consolidar los conocimientos trabajados.

¿Estáis preparados para despegar? ¡Vámonos!

Las autoras


llengua castellana i literatura ESO: Asterisco

Proyecto Asterisco, nuestro proyecto innovador de lengua y literatura

proyecto innovador de lengua y literatura

El proyecto Asterisco, nuestro proyecto innovador de lengua y literatura, es una nueva y emocionante manera de aprender lengua en la ESO.

El asterisco es un signo en forma de estrella que utilizamos para llamar la atención del lector sobre algún punto que queramos destacar. Este signo ortográfico «anda por las nubes», nos hace volar y nos acerca a nuevas formas de aprender.

El objetivo de este proyecto innovador de lengua y literatura es que el alumnado se ilusione y a la vez se estimule su curiosidad para que, de este modo, levante el vuelo hacia el conocimiento.

Todo lo que se vive, se manipula, todo aquello con lo que se juega y provoca sentimientos, se aprende y se recuerda siempre. Nuestra experiencia en el aula nos corrobora este hecho.

En este nuevo camino educativo, el alumnado será el protagonista de su propio aprendizaje. Deberá comprender y saber cómo expresar sus ideas, desarrollar el espíritu crítico, tomar decisiones y reflexionar.

El proyecto Asterisco utiliza nuevas y variadas metodologías que se basan en la cultura de pensamiento expuestas por el Dr. Robert Swart y el Dr. David Perkins. En estas metodologías se prioriza el razonamiento a partir de las rutinas y destrezas de pensamiento. Estas herramientas son las que nos ayudarán a profundizar en el contenido de una forma diferente.

El planteamiento del proyecto Asterisco, nuestro proyecto innovador de lengua y literatura, motiva el aprendizaje del alumnado a partir de actividades, juegos, retos… Se les creará el interés por aprender y potenciarán su creatividad e imaginación.

Las actividades están pensadas para que el alumnado pueda progresar sin dificultades, sea cual sea el ritmo del estudiante.

Otro de los aspectos que potenciamos en el proyecto Asterisco es el trabajo cooperativo, que permitirá al alumno desarrollar sus habilidades comunicativas, establecer relaciones, asumir roles dentro de un grupo y aprender de y con los demás.

A lo largo de todo el curso, en el proyecto Asterisco se utilizan distintos instrumentos de evaluación que permitirá al alumno conocer sus fortalezas y cuáles son aquellos aspectos que necesita reforzar. Esta evaluación le permitirá evolucionar y mejorar sus resultados.

El proyecto Asterisco va mucho más allá del lápiz y el papel y del uso del ordenador, ya que incluye la Caja de juegos. Dentro de esta encontrarás juegos atractivos y estimulantes que ayudarán al alumno a consolidar los conceptos trabajados.

¿Estáis preparados para levantar el vuelo? ¡Vamos allá!

Los autores


Pal de paller, proyectos para la Educación Primaria

pal de paller post al blog ES

Pal de paller

Pal de paller es una colección de proyectos publicada por Didacta+ que ofrece las herramientas necesarias para trabajar por proyectos en todos los cursos de la Educación Primaria.

El trabajo por proyectos es una manera de integrar los aprendizajes y de que estos sean significativos. Asimismo, garantiza la educación inclusiva y el aprendizaje competencial.

Aunque en cada proyecto el área principal es el conocimiento del medio, natural o social, se trabajan también contenidos de distintas áreas con el objetivo de favorecer el aprendizaje significativo. Su planteamiento es interdisciplinar.

En cada proyecto se integran competencias de distintos ámbitos, se trabajan contenidos clave de diversas materias y se definen los criterios de evaluación de acuerdo con los contenidos y las competencias seleccionadas.

Principalmente, los materiales de los proyectos utilizan el catalán, pero en algunos encontrarás textos u otros recursos en castellano o en inglés.

 

Trabajar por proyectos con Pal de paller

El trabajo por proyectos conlleva una serie de beneficios tanto para el alumnado como para el docente en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

¿Qué logramos con esta metodología en el aula?

  • Hacer que el alumnado sea el protagonista de la construcción de su propio aprendizaje.
  • Facilitar que los alumnos trabajen de forma autónoma y con responsabilidad.
  • Dar relevancia al trabajo cooperativo.
  • Incentivar procesos de investigación que suponen buscar, seleccionar e interpretar información a partir de fuentes diversas y fiables, formular nuevas dudas y preguntas y establecer relaciones.
  • Transferir estrategias para aprender: se representa el proceso de construcción de conocimiento, se evalúa lo que se ha aprendido y cómo se ha aprendido.
  • Activar la comunicación y los diálogos, la discusión en pequeños y grandes grupos para construir el conocimiento de forma compartida.
  • Promover las TIC y los medios audiovisuales.
  • Presentar diferentes grados de complejidad que favorecen la integración de todos los alumnos. La escuela inclusiva, en definitiva.

 

La evaluación en Pal de paller

La evaluación se contempla a lo largo de todo el proceso. Esta sirve para conocer los resultados del aprendizaje (evaluación sumativa), para regular las dificultades y los errores del alumnado (evaluación formativa) y para favorecer que el alumnado vaya aprendiendo a regularse (evaluación formadora: autoevaluación y coevaluación). El trabajo por proyectos facilita los tres tipos de evaluación.

  • La evaluación se realiza desde el inicio del proyecto.
  • La evaluación formativa y la evaluación sumativa se realizan en distintos momentos del proyecto.
  • El hecho de realizar un trabajo cooperativo conlleva una coevaluación.

Los materiales

Cada proyecto de la colección Pal de paller se vertebra a partir de la Capsa d’aprenentatge, que tiene un efecto dinamizador de trabajo cooperativo y también de aprendizaje individual.

 

 

 

 

 

 

 

 

El Quadern de treball es la herramienta que permite registrar las metas conseguidas de forma individual, y también garantiza que cada alumno guarde los documentos básicos de cada proyecto.

 

 

 

 

 

 

 

Los recursos para los docentes se organizan en seis documentos que están disponibles en la zona privada de la página web.

 

 

 

 

 

 

 

Ciclo inicial

Pal de paller inicial

Los proyectos para ciclo inicial son Connectats a l’entorn, Abracadabra! y Mirant el cel.

Ciclo medio

Pal de paller mitjà

Los proyectos para ciclo inicial son Fira d’antiguitats, Fem un hort y Animals en perill d’extinció.

Ciclo superior

Pal de paller superior

Los proyectos para ciclo inicial son I tu, què menges?, L’aigua és font de vida y Fem d’inventors.

 


El paller

Recuerda que el próximo 19 de febrero de 2020 te esperamos en el espacio El paller para conocer de la mano de los autores los proyectos de la colección Pal de paller.

¡Inscribirme!